进入课文时，我让学生看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系，把字读一读。把自己记住的字在本子上练写。把有趣的字写在黑板上的田字格中。通过这三步读写练习，把识字的主动权交给儿童，充分利用学生已有的知识和经验，使形、音、义三个因素之间形成联系。让学生自己开动脑筋来记字，既激发了学生的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。把识字的权利真正还给学生。

课堂补充不可少
    《第一朵杏花》孩子其实不太理解，竺可桢为什么要知道第一朵杏花开放的时间？对科学研究有什么意义？
  课前备课时，我上网收集了许多孩子们容易理解的有关农业与天气的谚语，让孩子们明白竺可桢研究的目的，孩子们阅读了这些资料有了清晰的理解。

《识字２》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利用起来。
教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的“好问”，就没有了“给韵文加标题”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻

读出韵文的节奏和意韵
　　词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像——意”的统一。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟诗般的美感。

《列方程解决简单的实际问题》反思

《等式的

   
课堂需要写话训练
    语文学习的目的归结到最后无非是理解和写作。所以这学期在每一堂课上尽量抽出时间进行写话训练。例如教学《燕子》一课的第一自然段，我就让学生归纳写作顺序，然后又举例4个写动物外形的片段，感悟表达方法，进行写话训练。写话后发现身边有小动物的同学写得真实而有特色。

水平二教学中，本周我让学生热身活动的时候复习“老鹰抓小鸡”。在我们以往的老游戏“老鹰捉小鸡”中强调的是老鹰的强大，小鸡们则处于弱者的地位，只知道一味地躲闪。这里变换这个游戏让它有更新的生命力，游戏方法，扮做小鸡的学生分散在“鸡舍”的周围觅食，老鹰则潜伏在远处，当老师发出开始的口令后，老鹰从远出“飞”向正在觅食的小鸡，小鸡看到老鹰来侵略要立即向“鸡舍”内躲避，“老鹰”抓住“小鸡”后送到“鹰巢”，当“小鸡”进入“鸡舍”后“老鹰”不能再进攻，在游戏中“小鸡”既要保证不被“老鹰”抓住，又要和其他同伴合作，进行对“

对于水平一（一二年级）学生而言，他们好动，爱玩活泼，热衷与竞争，善于表现自我，且特别喜欢游戏，因此我根据学

体育教学反思

教学反思

《有余数的除法》教学反思